在新的世紀中，我國各類傳媒迅速發展，對新聞傳播人才的需求日益增強。眾所周知，新聞專業人才的培養，一個重要途徑是通過正規的高等專業教育來完成，另一個有效辦法是新聞媒體對從業人員的培訓。當然，這兩者相結合不失為更有效的捷徑。本文主要對前一種教育展開討論。

　　一、中國新聞傳播教育取得的成績

　　我國的新聞專業教育從1923年國人最早創辦的大學新聞系——平民大學報學系（北京）算起，迄今已走完了81年的歷程。目前，我國新聞傳播教育正處於一個高速發展時期，據中國新聞教育學會的統計，我國新聞傳播學的專業點總數已超過300個。

　　綜合來看，目前我國新聞傳播學科各院系、專業點的辦學水平參差不齊，但總體上發展勢頭強勁，競爭激烈，新聞傳播教育改革正在積極推行。經過幾十年的發展，我國新聞傳播學教育取得了許多成功的經驗：

　　一是根據社會需要進行了學科專業的調整。1993年原國家教委頒布的《普通高校本科專業目錄》中，新聞學屬文學學科門類，下設8個專業。1998年教育部頒布修訂後的本科專業目錄中，新聞傳播學升為一級學科，下設新聞學與傳播學兩個二級學科，並將原來的8個專業調整為：新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學4個專業。這次學科調整的宗旨是貫徹教育方針，按照培養基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的總體要求，按照淡化專業意識，拓寬基礎，加強素質教育和能力培養的原則進行的。根據教育部的部署，全國絕大多數高校開展了《面向21世紀教學內容和課程體系改革》，新聞學專業按照新的專業目錄作了調整，並在實施改革中，按照上述要求，對專業課程普遍作了壓縮，增加了文化科學基礎課程。一些新聞院繫在新聞傳播學科下設置了新的專業方向，如網絡傳播方向、公共傳播方向、電子出版方向等，使得新聞傳播人才的培養模式寬口徑化，更加適應社會發展的需求。

　　二是進行課程設置的改革與教材建設。與學科專業調整相配合，新聞傳播學科的課程設置有了大幅度的調整，一方面是專業課程普遍作了壓縮，增加了文化科學基礎課程，以利於拓寬學生的知識面；另一方面在專業課程設置方面，增加了大量新的課程，如媒介經濟、媒介管理、網絡新聞傳播、廣告學概論、新聞倫理、新聞法規、新聞傳播心理學等，供學生自由選擇的專業課程大量增加。教學內容注重與新聞傳播實踐的結合。近二十多年來，各主要新聞院系大多出版了成套的新聞傳播學教材，中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院還在上個世紀八十年代末首推系列教材的基礎上，不斷進行教材的修訂，並擴充新設課程的專業教材。由教育部組織編寫的新聞傳播學國家級重點教材系列目前也已出版多部。

　　三是重視對學生的實踐能力培養。理論與實踐相結合是我國新聞傳播教育的一貫特點，我國新聞院系普遍實行學生到媒介實習的教學制度，同時在課堂教學中重視對學生應用能力的培養。如中國人民大學新聞學院聘請了一批著名新聞記者、編輯擔任兼職教授，為學生開設多種前沿性課題的講座，以加強學生對新聞實踐的瞭解。新聞學院的學生還獨立創辦了校內報紙《新聞週刊》，並參與校團委主辦的《青年人大》報、學校廣播台的工作，加強校內的業務實踐。復旦大學通過與上海市委宣傳部共建新聞學院，在上海各大新聞媒體中建立了長期穩定的新聞業務實習基地。