為進一步推動澳門幼兒英語敎學改革，東南學校得到社會文化司司長辦公室及敎靑局的資助，得到CCUEI(中國——加拿大——美國英語浸入式敎學與課程硏究)中方項目主任、華南師範大學敎育科學學院強海燕敎授信任，由“CCUEI和我國小學英語浸入式綜合課程敎學模式硏究課題組”主辦，本校與澳門大學敎育學院聯合承辦的第三屆年會(國際硏討會)於本月廿二至廿四日在澳門召開。
同時，為表彰東南學校探討“中英雙語浸入式”敎學硏究精神，中國——加拿大——美國英語浸入式（English Immersion）敎學與課程硏究課題組，將於第三屆年會會議期間，為東南學校授牌。該榮譽使東南學校成為澳門第一所被認可的英語浸入式敎學的實驗基地。
走出敎改發展辦學路
東南學校是澳門第一批升起五星紅旗的愛國、愛澳學校之一。創校至今，走過了篳路藍縷半個多世紀。六十年來，學校規模由小到大，發展到今天成為一所具有幼稚園、小學、中學一條龍學校。
為開創兒童敎育事業，改革傳統幼敎模式，東南前校長畢漪汶全情投入。畢漪汶校長銳意改革得到了澳門資深敎育家、東南敎育促進會副理事長劉羨冰校長的支持。
二○○四年，在劉羨冰校長推薦下，引進內地幼敎專家張鶴立的“鶴立幼兒快速閱讀法”的敎學法。劉羨冰認為：“綜合敎育學、心理學、語言學，特別是近半個世紀腦科學的硏究成果、世界各地雙語敎學的實踐經驗，普遍認為在幼兒語言關鍵期，充分從雙語、甚至多語環境中，讓幼兒直接習得的語言能力，能成為日後學習各種知識和技能的良好基礎，終身受用。”二○○五年，劉羨冰校長又向東南引進“幼兒語言習得機制”(Language Acquiston Device)英語改革實驗，該實驗並得到社會文化司司長辦公室及敎育曁靑年局的支持。
實驗至二○○八年七月，三年計劃完結，基本上取得預期的、階段性的成果。東南走出了一條卓有成效的以敎改促發展的辦學之路。
中英雙語智力三促進
按實驗的新法先後進行敎學培育的五個學級學生（即二○○八年度K2、K3、P1、P2 & P3）英語聽、說能力比過去有顯著提高，積累了生活用語（Living English）和課堂用語（Classroom English），部分已成習慣應對口語；能流暢地朗誦英詩、兒歌和放膽放聲歌唱英語歌曲，具有初步視讀英文單詞的能力，基本消除畏怯情緖、害羞心理；基本上都能達到幼兒學習英語有興趣、有信心、有能力三個目的要求。
在敎學改革中，敎改小組依據（美）喬姆斯基（Noam Chomsky）提出的關於兒童“語言習得機制”（Language Acquisition Device）和“轉換生成語法”（Transformation-Generative Grammar）理論，引進源於加拿大的外語敎學浸入式（Immersion）的成功經驗，在東南幼稚園盡可能營造一個語言學習環境，校園內建立英語小天地，滲入英國文化氣氛，讓幼兒能在自然的環境下自然習得英語；另外，根據二十世紀腦科學發現，認為一至六歲的嬰幼兒期是語言發展的黃金時期，同時又是大腦發育的黃金期。由於兩項改革的理念和目標，同樣利用幼兒語言、智力發展的黃金期來提高學生學習語言的興趣、信心和能力，從而養成自覺學習的良好習慣。因此，從二○○七年中開始，我們在總結的基礎上，逐步形成“中英雙語、智力三促進”的敎學特色。
敎師嘗透了甜酸苦辣
在學校敎改的浪潮中，改革計劃有賴老師提供寳貴意見及協助，在不斷檢討及完善下進行。敎師在敎育實踐中主動參與，他們把課題硏究的過程作為自己知識拓展的過程，理論豐富的過程，思維訓練的過程，思想成熟的過程，形象完善的過程。敎師在敎改中硏究，在敎改中反思，在敎改中成長。
中英雙語敎學及快速閱讀法，為學校進一步提升辦學層次，擴大學校知名度提供了一個很好的平台，同時也得到“中國——加拿大——美國敎育合作英語浸入式課程與敎學硏究”中方課題組高度重視和肯定。
短短的幾年，在兩項改革的歷程中，參與敎改的老師嘗透了敎學中的甜酸苦辣。“品嘗甜果當知苦，飮過苦水方知甜。”老師們的愛心感動了上帝——我們的學生，學生的英語及中文成績都有明顯的提高，辛勤的園丁用汗水換來燦爛的笑容，“是苦是樂兩相知”。
繼續沿改革之路前進
作為東南學校的校長，在總結三年敎改成果的時刻，我向鼎力資助學校敎改的特區政府社會文化司及敎靑局衷心致謝；向數年如一日不辭辛勞，為東南的敎改嘔心瀝血的劉羨冰校長表示崇高的敬意；向參與改革的專業小組全體成員，向支持改革的列位敎師、家長、校友表示衷心的感謝。我們東南學校將以“摸着石頭過河”的精神，繼續沿着這條改革之路前進。
